厦门LG—浅谈我国网络教育发展史

厦门LG—浅谈我国网络教育发展史
由厦门网络教育谈及我国网络教育发展史，我国网络教育于1996年开始，几年的时间，使得网络教育从无到有并且发展迅速，就目前而言在册学生200多万，在教学平台的建设管理、资源建设以及教学管理等诸多方面都取得了很大的进展。
对此，新兴起的网络教育如厦门网络教育与我们传统的教育相比，又有何突出的优势所在呢？
一、个性化学习
传统的教育，多人集中上课，由教师按一个适中的进度集中进行讲课受教，这其中难免迫使一些学生放弃个性，学生只能按教师的进度被动的去进行学习，结果是将学生培养成“千人一面”，谈不上知识的获取能力和自我更新能力。这是传统教育的一大弊端，也是众多教育家致力研究解决的问题，可是始终没有能够从根本上解决这一问题。然而计算机技术和网络技术的发展，为彻底解决这一问题提供了技术平台，几乎使任何人都能够在任何时间、任何地点从任何章节开始学习任何课程，学生能够真正按照自己情况安排学习，学习自己真正需要的知识，真正实现个性化学习。
二、分享优秀教学资源
远程教育院校具有雄厚的师资力量、严谨的治学风范。同时，它能将多媒体技术用于网络课程的讲解和学习的各个环节当中，使厦门网络教育信息量大、资料更新快并且学习过程也很是生动，通过网络使更多的学生拥有高等院校的优秀教学资源。
三、自主办学
按教育部的规定，试点高校可在全国范围内开展远程教育，可自设专业、自主考试、自主教学、自主发证。所发毕业证属全民教育系列，并按教育部要求进行网上注册，国家承认学历，成绩符合学士学位授予条件者，授予学士学位。
四、宽进严出
我国高等教育目前正从传统的精英教育向大众教育转化，目的就是为更多的人提供接受高等教育的机会，提高全民科学文化素质。
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