二年级去美国留学怎样提高英语阅读能力？盐城市美式英语阅读课程
美国小学生每天有一小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
在小型课上，教师会教全班学生一些可以应用于独立阅读的方法或策略。为了使学生能够有效地掌握阅读方法或策略，课中通常用５到１５分钟时间，通过示范教授一种策略(即方法)，然后帮助学生试用那种策略，使他们越来越独立地进行阅读，看所教的策略(方法)是否能够为阅读者所掌握。为了便于指导，教师在小型课上通常采用统一的阅读材料，或是共用课本，或是统一复制教材，或将选定一篇文章放大，要求学生在上课前集合时就开始练习。每天小型课教学的方法策略相互关联，环环相扣，所以在一段时间里，所教学的方法策略是前后连贯的。
阅读作业室中大量的时间是用于学生的独立阅读。学生每天至少有３０分钟时间进行独立阅读。阅读时学生可以根据自己意向选择阅读的书籍，而不是由老师指定。由于美国学生阅读能力差异较大，因此教师提醒学生通过自己默读，独立读懂理解。对于个别不能坚持阅读３０分钟时间的学生，则鼓励他们与能够阅读类似书籍的同伴一起读，这样可以相应延长这些学生的阅读时间。只有亲身参与过阅读，才能让所有学生都能在与同伴讨论书本的过程中获益。
学生们独立阅读时，教师则穿梭其间，与学生成组或单独交流。教师特别关心那些症状各不相同的阅读有困难学生，经常帮助他们在字体、释义和流利程度上的学习。 在学生独立阅读的时候，教师有时还集合一些能够阅读类似课文的学生，组成有指导性的阅读小组。并且选取一篇略有挑战性的文章，推荐给该小组，当他们共同阅读时，进行观察和指导。
整个教学过程中，教师都勤于辨别学生的实际阅读水平和能力，使用流动记录或分析、阅读观察和谈话的方式，指导阅读者表现出的习惯和使用策略并理解他们已形成的部分理论。教师这样做的目的是支持和扩展学生们的能力，将他们引向稍难的课文，使教和学的双方达到清晰而明确的目标。
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